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Title
Notions et modèles fondateurs de la connaissance des élèves et des étudiants en oxydoréduction |
Full text
http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2004/kerkeni_a |
Date
2004 |
Author(s)
KERKENI épouse BOULABIAR Ahlem |
Contributor(s)
LE MARECHAL JEAN-FRANCOIS; TRABELSI AYEDI Malika; DUMON ALAIN; ABDRABBAH Menef; ABDERRABBA MANEF; TRABELSI-AYADI Malika |
Abstract
Notre recherche s'articule autour de l'apprentissage de concepts fondamentaux de l'oxydoréduction et de l'usage, dans ce domaine, de modèles prédictifs. Nous avons constaté en France (avant la réforme récente des programmes) comme en Tunisie, que l'enseignement au lycée proposait un modèle dont les limites d'application ne pouvaient être justifiées aux élèves, puis qu'un modèle plus général (modèle de Nernst), mais plus complexe, était proposé après le baccalauréat. Notre recherche montre les difficultés des étudiants (post-bac) à faire abstraction du modèle simplifié, même dans les situations où son utilisation conduit à des erreurs de prédiction. Nous avons également constaté que les étudiants mettaient en jeu d'autres modèles, éventuellement non enseignés et incorrects, déjà signalés dans la littérature en particulier pour les couples acide-base.Nous nous sommes attachés à mettre en évidence le comportement cognitif des étudiants lorsqu'ils convoquent des modèles pour comprendre les conditions propices à l'usage de celui qui est attendu. Nous avons également montré la prééminence, pour les étudiants, d'un usage des notations symboliques au détriment des notions représentées. Un parallèle, avec quelques concepts fondamentaux d'un domaine voisin de l'oxydoréduction, a été trouvé. Nous avons mis 272 élèves et étudiants en situation de répondre à quelques questions dont une inhabituelle, bien que relevant de notions familières. Nous avons constaté que les élèves qui ne fournissaient pas de réponse complète à cette question particulière étaient plus enclins à utiliser des notations symboliques que les autres. - Our research deals with learning oxidation-reduction fundamental concepts and using predictive models. In France (before the recent curriculum change) as in Tunisia, a model whose application limits could not be justified was taught to upper secondary school students. A more general and more complex model (Nernst model) is taught after the baccalaureate. Our research shows students' difficulties of disregarding the simplified model even when it leads to wrong predictions. We also noted that students involved other models, possibly not taught and/or incorrect. Several of these students' models were already described in the literature such as the acid-base charge pair. We tried to describe students' cognitive modelling activities to understand the conditions that would favour the use of the appropriate model. We also showed that students used more symbols than the corresponding notions. A parallel, with several fundamental concepts in a field close to oxidation-reduction, was found. 272 students were asked to answer several questions including an unusual one. Although this question concerned familiar concepts, we noted that the students who did not provide a complete answer were more inclined to use symbols than the others. |
Coverage
692589 |
Language
fr |
Publisher
CyberDocs |
Format
text/xml |
Rights
Copyright KERKENI Ahlem et Université Lumière - Lyon 2 - 2004.Ce document est protégé en vertu de la loi du droit d'auteur.; [internet] |
Repository
Lyon - Cybertheses, University of Lyon 2
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Added to C-A: 2008-12-22;01:35:43 |
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